学习、反思和研究是教师的成长有三个通道，古人云学然后知不足，所以学习是教师成长第一通道。审视教师今天的学习有学历提升，教材培训，教学研讨，阅读书籍。是什么制约我们语文教师的发展与成长？文学底蕴和文化底蕴也许就是语文教师发展的“瓶颈”。如何开拓视野，丰富语文老师的文化素养？就要广泛猎取以博学。阅读，能给你追求梦想的力量，开启你对梦想的认识，找到实现梦想的方法。

    反思是教师成长第二通道，反思才能知其困。反思包括集体反思和教师个体反思。传统的集体评课：侧重于“评”，关注做得“怎么样”；对“他人经验的模仿和汲取”。而集体反思侧重于“论”，关注“为什么这样”、“怎样才能做得更好”；在分享“他人的经验”过程中思考“自己的经验”，通过“自己的经验”和“他人的经验”相互观照，真正的发现和解决问题，促进教师个体发展。如今集体评课应更注重技术层面，确切说是论课更为恰当。


  教师个体反思是对自己的教学行为进行总结，或描述精彩事件、或直面问题与困难、或畅想理想与信念、或记录收获和感受等等，这些都是教师日后处理问题的“金钥匙”。教师个人反思的最简单形式是写反思性日记、教学随笔、手记、教育故事等等。

    校本教研的基本内涵有如下三个板块构成。
                  自我反思
                (教师与自我的对话)
                （人与自我的关系）

  同伴互助               专业引领
(教师与同行的对话)                     (实践与理论的对话)
（人与人的关系）                     （人与“书”的关系）
   

  教育家苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”研究是教师成长的第三个通道，研究才能知其美。我们现代的新型教师都应该努力成为研究型的教师。