不少学生语文阅读能力的不足主要表现在对词语不理解。阅读课文时磕磕绊绊，不了解的词语多、生字多、该停顿的地方找不到规律，课文读几遍都不能理解文章的内容，概括不了中心意思。对于造句和简单的小作文，完成起来更加困难。由于语文阅读理解差，对数学应用题的理解很大，审题是各种条件不能联系到一起的标志。关键词不理解，因此一见到应用题就发憷，解题不知如何下手，随着年级的增加，问题日益明显，成绩也总在落后，家长很着急，孩子也苦恼。
  针对这些问题在对其训练阅读能力的提高时，大致分为“A、B、C”三段训练法。

A、初级阶段主要发展孩子的阅读准备技能，使孩子做好“视——听”上的准备。

一、体验阅读：
（1）主要以提高孩子的阅读的兴趣为目的；
（2）训练方法，分角色朗读，可选择一篇趣味性强、人物反差大的文章。故事分别担任不同的角色，朗读时要有感情，符合各自扮演的角色等特点。角色扮演：选一篇简短的故事（一只小羊），要其独立阅读。读完之后，让孩子先简单告诉老师故事的意思（可用一两句话概括）。然后，老师和孩子一起表演故事里的角色，在表演时要注意孩子的眼神、动作、语调、语速是否适当。看她是否理解所扮演的角色，其语言表达是否流畅，角色扮演的同时也提高了孩子的口语表达能力（要注意及时的鼓励孩子，增强其自信心，提高孩子的阅读兴趣）。


二、眼球/扫视阅读：
  训练方法一

  老师可站在孩子前面，手拿一件小玩具，在孩子眼前有规律的从右向左、从左向右、从上向下、从下向上进行移动，注意孩子的眼球是否跟着移动。同时，头是否在动，逐步训练至头不动，只依靠眼球的转动来扫读文章（注意给孩子适当的休息，避免产生视疲劳）。
  训练方法二

  老师可自备一些写有汉字的卡片，放在孩子面前呈现4秒钟，4秒钟后让孩子说出他所看见的词句，句子由短到长，逐渐增加长度。



B、中级阶段帮助孩子对所需要阅读的材料进行方法上的训练。1、扩大词汇量：

  主要目的是为了排除阅读中可能遇到的障碍，以免生词过多，挫伤孩子的积极性。在日常生活中有意识地穿插一些好词好句，多给讲一些成语（童话）故事。既可提高孩子的兴趣，又达到了扩充词汇量与知识面的作用。


2、提问式阅读：

  训练阅读者增强阅读的目的性，更好地理解整篇文章的内容及思想。孩子开始阅读之前，老师向孩子提出一些问题，要求孩子在阅读过程上寻找问题的答案。孩子存在的问题是他本身不会提问，在他眼里，题目就是题目，并没有什么可研究的。老师要注意和引导孩子，开始时要她先阅读文章，再反过来问从题目中是不是可以大体了解文章说的是什么，帮助孩子分析题目，提出问题，然后从文章中寻找答案。待孩子意识到题目的重要性后，老师可先给出文章的题目，让孩子自己来分析、提问、然后在进行阅读。（注意：每练习完一个，就会更有针对性，对文章内容理解的也就更充分）



  C、高级阶段是在孩子能够正确顺利阅读的基础上，提高孩子的概括，分析水平。
  概括阅读：教给孩子从整体上把握对文章进行概括的能力。

  方法一：进行概括能力训练最好的方法是让孩子总结段落大意，总结文章中心思想，这些大都已在课堂中运用，因此孩子已对其厌烦，所以在进行训练时一定不能让孩子感到是在总结段落大意。

  方法二：让孩子读一些简短的语言故事，然后将这些寓言故事讲给老师、家长听。叙述完故事之后，老师要问孩子这篇文章说明了什么问题，即寓意是什么。


  最后，要提的注意事项是：我们在训练时提供的阅读材料要简单，循序渐进，尽可能多的让孩子体验成功。